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一 、建立教师成长档案袋的意义
【案例】  陈莹02-06年个人电子档案

1.捕捉实践智慧
      教学专业地位（1960s、1966 UNESCO & ILO）
      教师专业发展（1980-90s Carnegie &  Holmes）
      捕捉实践智慧(teaching journal/narrative study)
      美国纽约教学专家研究中心（>30 学区，>3000教师）

.2、实现发展性评价
             传统的评价：
     ①评价标准过于量化
     ②评价导向过于注重结果
     ③评价主体过于单一
     ④评价维度过于集中
     ⑤评价倾向管理疏于研究
     1990s 教师成长档案袋评价应运而生

3.教学问题诊断
1930-40s/ Collier & Lewin/ “Action Research”
行动研究的过程记录 （ ①职业发展计划②工作范例 ③反思记录④对话中获得的经验 ）
2004年9－12月 上海市中小学校本教研的调查中透露的
     关于专业引领与指导存在的经验与教训
      教师成长档案袋的桥梁与平台作用的彰显          

4.形成教学风格
    教学：情境性、实践性、艺术化、个性化    
    摇篮：实践智慧 + 教学风格
教师成长档案袋：唤醒与关注、提炼与升华

二 建立教师成长档案袋的策略

（一）问题推进  
①我们为什么要制作教师成长档案袋？
②教师成长档案袋应当涉及到哪些方面的内容
③每一个方面的内容需要装些什么样的材料
④收集到的材料采用什么样的结构来呈现？
⑤现在的教师成长档案袋还有哪些值得改进的地方？

（二）实践改善
   1.教学（教师作为教学者的资料）
2.学习（教师作为学习者的资料）
3.研究（教师作为研究者的资料）
4.反思（教师作为反思者的资料）
5.评价（教师作为评价者的资料）
6.指导（教师作为指导者的资料）

（三）数字化管理     详见学校网站
    两级管理：学校教导处/教研组
              教师
【案例】王青达的学校网站改造
【案例】上城区教师进修学校教师业务档案
8种主要资源:职业规划-计划总结-读书笔记
-听课评课- 课题研究-观点报告-论文论著-荣誉证书
链接：王青达技术支持:新世纪网站管理软件上传篇
【案例】
           美国纽约一个中学对
        教师教学档案袋的设计要求
（一）背景：学区、社区、学校、班级、教学理念
（二）反思：对关注事件中的人物、主题和冲突的再思考
（三）评价：真实的我和我眼中的同行与学校
（四）行动研究：发现的问题、研究的过程和结果
（五）呈现：我以我喜欢的方式告诉你我满意的职业生活
【案例】美国华盛顿州立大学开发设计的
               教师教学档案袋
（一）教学哲学
   学生从教师的课堂教学中获得长效的益处。教师的教学
是一个不断完善和进步的过程，不断地从经验中学习、从同
行中学习。
（二）责任履行
①任教的科目；②指导建议；③教学创新。
（三）教学评价
①学生评价；②同行评价；③自我评价；
④家长和社会的评价；⑤学校管理者的评价。
（四）教学效果
①学生的进步和成功；②教师的精彩教案或课件。
（五）附件或展示
荣誉证书、奖状、表扬信。
三 对教师成长档案袋需要说明和强调的几个观点